人民创造历史，劳动开创未来。正值五一国际劳动节，致敬每一位平凡亦有光的劳动者执着专注、精益求精，一丝不苟、追求卓越。高校教师与各行各业的“工匠”一样，需要在“劳动”中弘扬和践行工匠精神，常怀一颗“匠心”，精通一门“匠艺”，打造一批“匠品”，成为“工匠型名师”，争做立德树人道路上的“大国工匠”，在教书育人的岗位上发光发热。

教育学部 赵慧臣

赵慧臣，男，河南大学教育技术学专业教授、博士研究生导师，现任河南大学教育政策研究院软科学研究基地副主任、教育学部教育技术系系主任。主要兼职有：河南省基础教育教师发展研究创新团首席专家、河南省教育学会教育技术专业委员会副理事长、中国教育技术协会人工智能专业委员会常务理事。主要研究方向为：技术支持下的创新人才培养（STEM教育、创客教育等）、智能时代的教学变革与教师专业发展等，在《教育研究》等刊物发表论文110余篇，出版著作5部，主持省部级以上项目10余项。

践行立德树人，弘扬工匠精神

在高等学府的殿堂里，每一位教师都是知识传播与创新的工匠。教师们以智慧为锤，以热情为炉，精心引导着每一个年轻灵魂。工匠精神，在这片学术热土上，不仅是一种职业操守的体现，更是教育理想与实践的深刻融合。

追求卓越，是高校教师内心的灯塔。教师们不满足于传授既有的知识框架，而是不断探索学科前沿，将最新研究成果融入教学，激励学生超越现状，勇攀学术高峰。正是这种孜孜不倦的追求，让课堂不仅仅是知识传递的场所，更成为了启迪智慧、激发潜能的殿堂。

创新精神，如同一股不竭的清泉，滋养着教育的土壤。教师们自己身体力行，勇于尝试新的教学方法和技术手段，让教育在新的时代焕发无限生机。教师们鼓励学生质疑、探索、实验，通过项目式学习、科研实践等形式，培养学生的创新能力。

注重细节，追求完美，体现在每一次备课的精细打磨，每一份作业的悉心批改中。教师们深知，正是这些微小之处，构成了教育质量的基石。他们以匠人之心，对待教育中的每一环，确保学生能够获得最优质的教育资源和最细致入微的指导。

团队精神，则是在科研合作、课程共建中闪耀的光芒。高校教师之间，以及师生之间，通过紧密协作，共同解决复杂问题，推进学术进步。这种团队协作的力量，不仅促进了知识的交叉融合，也培养了学生未来社会所需的沟通与协作能力。

总之，在践行工匠精神的过程中，高校教师不仅是知识的传播者，更是创新的推动者和文化的传承者。他们以卓越为追求，以创新为动力，以细节为根本，以完美为目标，共同塑造着未来的栋梁之才，让教育之树根深叶茂，果实累累。

物理与电子学院 侯卫周

侯卫周，男，山西永济人，教授。2003至今工作于河南大学物理学院。期间在校、院各级领导及同事鼎力支持下，取得了较显著的成绩：省级课程思政样板课1门、省级本科一流课程2门、省级在线开放课程1门，均为负责人，省级教学团队1个；主持并完成省级教研项目2项、校级教研项目5项；获得省级教学技能竞赛二等奖及以上2次；发表SCI科研论文三区及以上5篇、EI收录6篇、中文核心期刊20余篇。

践行工匠精神，铸就教师之魂

作为一名高校教师，我始终坚守初心，在工作中兢兢业业，始终坚持立德树人的宗旨和信念。我认为，“工匠精神”是一种职业精神，更是一种做人做事的人生信条，在我现有的21年教师职业生涯中，我也始终在践行工匠精神。

潜心教学。一支粉笔、脱稿讲授，我力争将每个知识点讲解透彻，不断思考并细化教学环节，教学相长。探索OBE、CDIO等教育理念、创新教学模式，追求教学的完美性和打造教学的艺术感，提升学生的获得感和满意度。在学科竞赛中，我注重锻炼学生思考问题的逻辑思维和创新能力，教会学生思考并解决问题，挖掘他们的潜能，充分发挥教书育人的效果，增强学生的行业竞争力，进一步扩大我校社会影响力。

感化学生。我始终坚持以学生为中心，做学生成长道路上的执灯人，关心关怀学生的成长，有担当、乐奉献，以身作则感化学生，让他们在艰辛的求学生涯和生活中，能够充分感知到温暖。

培养品格。我在日常教学中注重学生诚实守信、奋发拼搏、严谨求实和家国情怀等品格的培养，将社会主义核心价值观赋能于课堂教学，树立学生正确的“三观”，传承百年河南大学自强不息、明德博学、坚韧不拔的文化底蕴，着力培育具备“铁塔”精神的莘莘学子。

注重团队合作。我倾力于建设和发展电子电路课程群，梳理课程体系，为本专业的人才制定合理的培养方案。我和团队成员们愿将教学当终生事业来做，继续为学院学科发展和我校“双一流”建设砥砺奋进。

文学院 李巍

李巍，河南大学文学院副教授，硕士生导师，主讲“古代文学”“古代文论”“六朝小说”等课程。研究方向为中国文学批评史、六朝文论等。发表译作一部，在Religions《世界宗教研究》等期刊发表论文数篇，主持河南省社科项目一项。

秉持工匠精神的钻研态度

作为青年教师，践行工匠精神主要体现在对教学工作的精益求精和对学术研究的不断深入。在教学方面，青年教师应以严谨的态度，精心备课，不断完善教学内容和方法；关注学生的需求，将“立德树人”作为光荣使命，不断调整教学策略，在学业和人格两方面形塑学生精神面貌；对待工作的责任心和敬业精神上，应以身作则，用自己的实际行动向学生传递正能量，培养学生的工匠精神和专业素养。

学术研究上，青年教师更应秉持工匠精神的钻研态度。青年教师应勇于挑战学术难题，追求科研的深度和精度，像工匠一样，深耕自己的研究领域，精雕细琢研究成果，过程中精细求证，对待论文细节和研究内容要一丝不苟。学者应该像工匠打磨产品一样，反复核验，打造精品；学术研究不是一成不变的，而是需要不断推陈出新，探索新的领域和方法；学者应该保持开放的心态，勇于尝试新的研究路径，像工匠一样不断追求技艺的精湛和创新。

土木建筑学院 马少春

马少春，工学博士、博士后、副教授、硕士生导师，河南大学开封市工程修复与材料循环工程技术研究中心主任；河南省历史建筑智能保护与修复工程研究中心副主任；“不可移动文物建筑健康评估与科学保护”科研团队负责人；开封市科技创新人才计划。主持国家住建部、中国博士后、省科技攻关及企业技术开发等纵横向项目37项；发表学术论文50余篇；授权国家发明专利13项、软件著作2项等。河南省建设科技协会、河南省中创科技评价研究院、河南省企业工程技术中心、省市文物部门等“专家库成员”。

工匠精神的传承与发扬

在浩瀚的历史长河中，中华民族以其独特的智慧和勤劳，孕育出了优秀的文明成果。“工匠精神”便是其中最为璀璨的一颗。这种精神，既体现在对传统文化的坚守，也体现在对科技创新的探索。作为土木工程专业的老师，我深刻体会到“工匠精神”对于专业教育和学生培养的重要性。

专注热爱是践行工匠精神的核心。在建筑领域，“工匠精神”体现在对工程安全、质量、耐久性的不懈追求。我时常告诫学生，每一个设计、每一个计算、每一个施工细节，都关乎人民的生命财产安全，关乎国家的繁荣发展。要以工匠精神为指引，始终保持对专业的敬畏之心，对待每一个项目都要认真负责、精益求精。

传承创新是践行工匠精神的灵魂。土木工程是一门不断发展的学科，新的技术、材料和方法层出不穷。教学工作中，我注重将传统土木工程智慧与现代技术相结合，让学生在继承前人经验的基础上进行创新。作为老师，我鼓励学生保持好奇心和求知欲，勇于探索未知领域，不断提升自己的专业素养。同时注重培养学生的创新思维和实践能力，希望他们在未来的工作中能够有所突破，为土木工程领域的发展做出贡献。

践行“工匠精神”不仅是土木工程专业教育的需要，更是时代赋予我们的使命。作为教师和从业者，我将继续致力于培养学生的专业素养和职业操守，为土木工程领域的发展和国家的繁荣做出自己的贡献。

药学院 孙建勋

孙建勋，河南大学药学院药事管理教研室教师。研究方向：抗衰老理论与产品、医药企业管理、医药市场与药物政策。

践行工匠精神，干出不凡业绩

现代大学的定位是传承、创新、服务社会，也就是我们大学老师的日常工作，教学、科研、社会服务。从大学的社会功能看，大学是最能培养、也最需要具有“工匠精神”的社会机构。

首先，“工匠精神”意味着钻研精神。在研究生培养中，我经常给学生们强调：“研究”两个字的字面意思，就是把石头掰开了，揉碎了，看看它究竟是怎么回事。搞科研、发文章、写论文的过程就是培养研究思维和研究能力的过程，也就是培养“工匠精神”的过程。其次，“工匠精神”意味着认真精神。在教学过程中，我始终认真对待每一堂课，每一个学生，以身垂范、立德树人，同时引导学生认真对待学习，认真对待每一件事，培养认真习惯，一生受益，因为“态度决定结果”。再次，“工匠精神”意味着执着坚韧精神。持续的专注于一件事情，把它搞明白、出成果，克服困难、不受诱惑、甘愿寂寞，很不容易。

作为药学院的教师，我们将大力弘扬和践行工匠精神，并将其融入到教育教学工作中，结合科研和在企业推广中医药抗衰文化的实际，持续深入研究中医药文化理论体系，为推动医学模式的转型升级进行有效探索贡献力量。